jueves, 26 de julio de 2012

236 - éxito método MaC2S 1

Es cierto lo que dice el spot:
Esta ciudad es de otro mundo
(tiene edificios espectaculares
pero los niños ni tienen calefacción ni
papel higienico en sus escuelas, es decir,
esta ciudad está en bancarota,
no tiene ni un $ € ¥ £ ...) .

Algunas citas y alucinaciones acerca de: El éxito personal con el método MaC2S (Malversación, Corrupción, Cohecho y Saqueo de los bienes comunes), parte 1 de 2, 26 de Julio 2012

Para celebrar o conmemorar (depende como se mire) el desastre socio-político de algunos países de la (Des) Unión Europea, hoy voy a presentar la causa principal de la mala gestión de estos países. Es más bien un ejemplo local-regional, pero vale también para la mayoría de otras regiones del mundo. Describo una bufonería local en cuatro actos que demuestra el trabajo profesional-chapucero de los políticos regionales en una parte periférica de Europa.

Es la historia de dos personajes ejemplares de una región del reino de Españistan, ex presidentes de la Comunidad Valencianistan (región intervenida por el gobierno central del reino) y uno de ellos además fue ex-ministro del reino mismo (ahora intervenido por la Unión Europea). A primera vista, por ej. leyendo un texto en wikipedia sobre nuestros héroes, parece que son ejemplos de éxito personal y profesional, y, asimismo, pilares de la sociedad de rapiña.

Si uno conoce un poco más la gestión de los dos personajes, sabe que sus éxitos personales los han conseguido a través de la malversación y destrucción de miles de millones de Euros (valor casi igual al $ - falta poco tiempo) para enriquecerse, para gastos en proyectos faraónicos y de publicidad descomunal. En su "marcha triunfal" como políticos jefes de la Comunidad Valencianistan reventaron a dos cajas de ahorros y a un banco (más de 20.000 millones de dólares = 20 mil millones - desparecieron en el "atraco legal") y además dejaron a la región con 24 mil millones de dólares de deuda (por eso la región está intervenida, es decir, no tiene ni un céntimo en sus cajas).

Uno de nuestros saqueadores del bien común encontró, a pesar de los desastres que había generado como Capo de la Cosa Nostra de Valencianistan, un trabajo en una de las multinacionales más grandes de Espanistán (para cobrar entre 1 y 2 millones de dólares al año).

El método MaC2S (Malversación, Corrupción, Cohecho y Saqueo del bien común) es el método más conocido y aplicado por la mayoría de los politicopatos del mundo.

Resultado final del método: Saqueo de los bienes comunes de una región, destrucción del futuro de los jóvenes (el gobierno regional ya no tiene dinero para pagar personal educativo y sanitario, libros, copias, electricidad en escuelas, ...).

A.- Lo que tendría que ser la tarea de los políticos para garantizar un futuro sostenible y los servicios esenciales:

El Gobierno, en primer lugar,
debe esforzarse por crear un entorno
que apoye la productividad.
B.- Lo que realmente han logrado:

Se están cargando el futuro 
de toda una generación
                                                                                                  Javier Bardem


Bufonería en dos partes, 
cuatro actos y un interludio:

Ascenso y caída de la región de Valencianistan


Leyes principales de la región:

Aquí todo está permitido (si uno tiene dinero).

Lo único que queda prohibido 
es no tener dinero,
que está penalizado con la muerte.


Primera parte:

Acto nº 1:  Presentación de los actores

Actor principal A:

Eduardo Andrés Julio Zaplana Hernández-Soro (n.Cartagena, 3 de abril de 1956) es un político español. Fue alcalde de Benidorm, presidente de la Generalidad Valenciana, ministro de Trabajo y portavoz del Grupo Popular en la oposición en el Congreso. ...
Durante su mandato trató de promocionar la imagen exterior de la Comunidad Valenciana por medio de campañas de publicidad como la que le vinculó al cantante Julio Iglesias, reclutado como embajador de los productos valencianos en el mundo. Accedió a la vicepresidencia del Comité de las Regiones de la UE. Puso en marcha el parque temáticoTerra Mítica.

Por su parte, el propio Zaplana ha calificado su gestión como la más positiva de la historia de la Comunidad Valenciana (enero de 2009). ...



Actor principal B:

Francisco Enrique Camps Ortiz (Valencia, 28 de agosto de 1962) es un político español perteneciente a las filas del Partido Popular español en la Comunidad Valenciana. ...

Es así como los politicopatos
(y sus asesores en marketing)
venden a su ciudad - "botin":
Cuentan muchas historias sobre esa ciudad
y todas increíbles ...

Acto nº 2: Días de vino y rosas (o casi)


Articula 2.1:


LA LOCURA AUTONÓMICA (5)


Comunidad Valenciana: Terra Mítica, la 'montaña rusa' del despilfarro


DESDE SU INAUGURACIÓN, EN EL AÑO 2010, EL COMPLEJO LÚDICO DE BENIDORM HA PERDIDO, ADEMÁS DE INGENTES CANTIDADES DE DINERO, MÁS DE LA MITAD DE SUS TRABAJADORES


domingo, 25 de marzo de 2012
...
Infraestructuras inútiles, instituciones sin competencias, sueldos estratosféricos, dietas, coches oficiales, millonadas en políticas identitarias… En definitiva, un sinfín de derroches que han sido habituales en las 17 comunidades autónomas y que han provocado que a cierre de 2011, la deuda global de las regiones haya alcanzado su máximo histórico, con 140.083 millones de euros (el 13,1% del PIB). En LA VOZ LIBRE hacemos un repaso a algunos de los despilfarros más llamativos o surrealistas.
Hoy viajamos hasta la Comunididad Valenciana, un ejemplo claro de las políticas desmedidas que se han protagonizado en la región mediterránea. La historia de Terra Mítica es la historia de un parque temático que, ni tan siquiera en sus primeros años de andadura, logró los benificos que las autoridades políticas de turno esperaban. El 27 de julio del año 2000, el Príncipe de Asturias inauguraba Terra Mítica. Casi 12 años después, el complejo de ocio acumula pérdidas superiores a los 200 millones de euros. Ninguno de los tres presidentes del Partido Popular - Eduardo Zaplana, Francisco Camps y Alberto Fabra - que han ostentado el cargo en esta comunidad autónoma, han hecho un gran esfuerzo por evitar tal dispendio de dinero público.
...
Para asombrarse algo más (si es posible):
Articula 2.2:

Camps y Fabra inauguran el aeropuerto de Castellón sin aviones


La instalación aún no tiene permiso para 
la navegación aérea ni plan de vuelos     25.03.2011

El presidente de la Generalitat, Francisco Camps, y el de la Diputación de Castellón, Carlos Fabra, han inaugurado esta mañana el Aeroport de Castelló, pese a que aún ni siquiera se ha solicitado la autorización para la navegación aérea.

Más de 1.500 personas, llegadas en una treintena de autobuses fletados desde distintos municipios de la provincia, han sido testigos de las palabras de Fabra, que ha afirmado que "hoy empieza la transformación socioeconómica de Castellón". La construcción del puerto, en el siglo XIX, y la de la universidad, en el siglo XX, han sido los otros hitos con los que ha comparado la apertura de estas instalaciones, para las que, sin embargo, no hay fecha de puesta en marcha. Fabra ha justificado la inauguración porque, en su opinión, dará oportunidad a los ciudadanos de visitar en los próximos meses con tranquilidad las instalaciones, como si fueran una atracción turística...
Para alucianar todavía más:
 

La única manera de supervisar algo
a los principales responsables 
de la corrupción endémica:
...
Every move you make
And every vow you make
Every smile you fake, every claim you stake
I'll be watching you
...

domingo, 22 de julio de 2012

235 - constructivismo 2


La base de la comunicación interpersonal
es el constructivismo:
el receptor tendria que reconstruir el mensaje del emisor,
lo que no siempre es facil.

Algo casi parecido a un resumen del libro: Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender, de Julio Pimienta, parte 2 de 2, 2008

Continuamos con la presentación de algunas herramientas y/o técnicas (depende de como se mire) para poner en practica las estrategias del aprendizaje autonomo.

Matriz de inducción

Es una herramienta que facilita extraer conclusiones a partir de fragmentos de información.

Una matriz de inducción se aplica más fácilmente a los conceptos. Los renglones horizontales de la matriz contienen los conceptos que se deben considerar. En general, todos estos conceptos deben pertenecer a la misma categoría (ejemplo: tipos de gobierno). Las columnas de la matriz contienen preguntas que se deben responder, en relación con cada concepto.

Mapas cognitivos

Un mapa cognitivo es  un conjunto de herramientas simbólicas, estrechamente relacionadas, apropiadas para una representación esquemática, gráfico- espacial, del conocimiento.
Un mapa cognitivo permite la memorización, organización y representación de la información con el propósito de facilitar los procesos de aprendizaje, administración y planificación y/ola toma de decisiones


Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Se utiliza para la generación, visualización, estructura, y clasificación taxonómica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, planificación, organización,  resolución de problemas, toma de decisiones y escritura. ..

Ejemplos de mapas mentales


Mapa conceptual es una herramienta y/o técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Como se ve, un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos. ...

Ejemplo de un mapa conceptual

Algunas infos más

El resumen es una reducción de un texto, al que llamaremos texto original o de partida, el texto original es normalmente reducido al 25% del total, en el que se expresan las ideas del autor siguiendo un proceso de desarrollo. El resumen favorece la comprensión del tema, facilita la retención y la atención, enseña a redactar con precisión y calidad. El resumen se hace a partir de las ideas principales del autor las cuales son tomadas del texto original o de partida.

Algo parecido a un resumen


QQQ (qué veo, qué no veo, qué infiero)

Descubrir las relaciones de las partes de un todo, con base en un razonamiento crítico y/o hipotético.



SQA (qué sé, qué quiero saber, qué aprendí)

Permite verificar el (no) conocimiento que tienen los aprendices sobre un tema.

Correlación

Es un diagrama semejante a un cuadro con lineas o colores y donde se correlacionan los conceptos o acontecimientos de un tema.

En estos dos ejemplos de correlaciones vemos
que existen unas correlaciones
más evidentes que otras. 



También las estadisticas ayudan
a distribuir la riqueza de un lugar
de manera socialmente aceptable:

La estadística es una ciencia que demuestra
que si mi vecino tiene dos coches 
y yo ninguno,
los dos tenemos uno.
G.B. Shaw


miércoles, 18 de julio de 2012

234 - constructivismo 1

La magia de la publicidad:
La creación de un mundo del arco iris,
sin colores visibles,
pero con todos los colores vivos y vividos.

Algo casi parecido a un resumen del libro: Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender, Julio Pimienta, parte 1 de 2, 2008

Según wikipedia: "El constructivismo es una corriente de la pedagogía que se basa en la teoría del conocimiento constructivista. Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. El constructivismo en el ámbito educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza-aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la Enseñanza orientada a la acción. ..."

Empiezan las divagaciones del blogista:

Es un libro para profesores y estudiantes que quieren aprender a aprender, es decir, mejor su rendimiento personal o de sus clientes cuando estos quieren aprender algo.


Realmente no es un libro acerca de estrategias de aprender a ..., si no más bien una colección de diferentes herramientas y/o técnicas que se pueden utilizar para implicar activamente a los estudiantes y de tal manera mejorar el aprendizaje. En todo caso, aparte de la discusión si son estrategias o herramientas, lo importante es la utilidad del libro y de su contenido para hacer los aprendizajes más participativos y efectivos. Para llegar a este objetivo comentamos algunas herramientas listadas en el libro de hoy:

Ensayo: escrito en prosa, generalmente breve, que expone sin rigor sistematico una interpretación personal sobre un tema.

Lluvia de ideas: Técnica de grupo para obtener información nueva acerca de algún tema o asunto. En wikipedia: "La lluvia de ideas (en inglés brainstorming), también denominada tormenta de ideas, es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevasideas sobre un tema o problema determinado. La lluvia de ideas es una técnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado. ..."


Preguntas guía: visualizar un tema por medio de unas preguntas (qué - cómo - cuándo - dónde - por qué - ...).

Un ejemplo de estrategias de aprendizaje
para personas con necesidades de
aprendizaje muy especiales.

Sus estrategias para aprender:
1. Profesores con habilidades y sabidura.
2. Identificar necesidades de aprendizaje y
encontrar docentes con las habilidades especificas.
3. Que el aprendizaje sea divertido.
4. Redundancia y repetición.
5. Personas trabajando con personas.
6. Colaboración extrema y radical.

Cuadro sinóptico: Según wikipedia, "un cuadro sinóptico es una forma de expresión visual de ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales que comunican la estructura lógica de la información. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos de manera sencilla y condensada. ..."


Diagramas: Son esquemas organizados que relacionan frases o palabras dentro de un proceso informativo.

Algunos ejemplos de diagramas
(fotos de google y con enlace a wikipedia):

Diagrama de flujo


Diagrama de Venn


Diagrama de Gantt



PNI: Positivo - Negativo - Interesante. Es una estrategia que permite expresar el mayor número de ideas que se generan sobre un evento o un tema.

Mapa sématico: Un mapa semántico es un esquema gráfico que ayuda a ver cómo los conceptos (palabras) se relacionan entre sí.

Cuadro comparativo: es una estrategia que permite identificar las semajanzas y diferencias de dos o más objetos o eventos para llegar a una conclusión.



Al sur de la nube

Aprender sin reflexionar 
es malgastar la energía.

martes, 10 de julio de 2012

233 - transgredir

Una comunicación algo restringida
que más practican los bípedos machos:
la competición.

Algo casi parecido a un resumen del libro: Teaching to Transgress: Education as the Practice of Freedom, de bell books, 2009

Lo que dice wikipedia:

bell hooks   Gloria Jean Watkins (nacida el 25 de Septiembre de 1952 en Hopkinsville, Kentucky, Estados Unidos), conocida como bell hooks (escrito en minúsculas) es una prolífica escritora y activista feminista.

Sus trabajos se centran principalmente en el estudio de sistemas de dominación y opresión, en particular aquellos asociados a la imbricación de aspectos tales como la raza, la clase social y el género.

Ha publicado más de treinta libros y gran cantidad de artículos académicos, así como participado en multitud de ponencias. Además ha realizado varias breves apariciones en documentales....

Empiezan las divagaciones del blogista:

En el libro "Teaching to transgress" (enseñar a transgredir) bell hooks escribe acerca de la educación como práctica de la libertad. Para ella, lo más importante de la educación tiene que ser enseñar a los estudiantes a "transgredir" las fronteras impuestas por las costumbres y los prejuicios sociales, con el fin de ser algo más libre y no tener una mente colonizada por todas las tonterías del entorno social.

Preguntas de la autora: ¿Cómo podemos repensar las prácticas de enseñanza en la era del multiculturalismo? ¿Qué hacemos con los maestros que no quieren enseñar y los estudiantes que no quieren aprender? ¿Cómo debemos lidiar con el racismo y el sexismo en la escuela?

bell hooks habla acerca del eros y de la rabia, del dolor y de la reconciliación, comenta sus experiencias como adolescente afro-americana en una escuela con maestros afro-americanos y en otra con maestros blancos de clase media. Para ella, la enseñanza principal de las escuelas inclusivas, que en general tenían directores blancos, era obedecer y respetar a la autoridad en todas sus facetas.

Su conclusión es que la enseñanza con los profesores afro-americanos era mejor, simplemente por el hecho que ellos no la obligaban a adaptarse a las normas de la clase media blanca. Esta experiencia de la imposición de unos valores arbitrarios y supuestamente "naturales" la motivan para investigar las formas sociales represivas en el ámbito de las instituciones educativas: la supremacía blanca, el patriarcado, la clase, la heterosexualidad impuesta.

bell hooks en acción

Por tanto, critica a las instituciones educativas a negar y suprimir la diversidad de los bípedos deseantes. Su experiencia vivida es de EEUU de hace (más o menos) 30 a 40 años atras, pero en Europa la diversidad cultural es una realidad que se impone poco a poco y donde los europeides pueden aprender mucho de la experiencia de los paises y seres que viven con una mezcla de culturas desde bastante tiempo.

hooks tambien describe la influencia del uso del lenguaje en los procesos de aprendizaje. El dominio del discurso dentro y fuera de los ambientes académicos se aborda directamente, comentando que muchos de los estudiantes sienten que pueden aportar algo valioso. Sin embargo, en general no se les permite participar, el docente impide que puedan hablar libremente.

Ella piensa que los mejores métodos de instrucción ponen en practica diferentes métodos de participación. Una parte esencial del proceso de participación es el acto de apreciar el valor de las aportaciones de todos los estudiantes. Un ambiente de negociación y participación genera a través del tiempo el pensamiento critico y la toma de responsabilidad individual, además al mismo tiempo relativiza y cuestiona a las figuras de autoridad.

Aquí el diálogo entre estudiantes y profesores aparece como una de las maneras más importantes para que florezca el pensamiento critico y reflexivo de cada uno de los participantes. El dialogo es para ella todo un ejercicio practico de aprendizaje democratico.


Educar es la práctica de la libertad,
es una manera de enseñar
que todo el mundo puede aprender.
bell hooks

jueves, 5 de julio de 2012

232 - ACD 2

La tecnologia moderna no es saludable 
para todos los seres.

Algo casi parecido a un resumen y algunas citas del texto: Discurso y Dominación, de Teun A. van Dijk, parte 2 de 2, 2004

Continuamos con las divagaciones del blogista, que opina que sabemos, al menos desde Sócrates, que la persona que hace las preguntas controla medianamente la comunicación. Desde la aparición de los sofistas y Platón en el escenario retorico también sabemos que los humanoides se dejan mover (manipular) más fácilmente con las formas bonitas del discurso (hablar bien, alabar a los oyentes, ...) que con un contenido algo más real y crítico (decirles que tienen los pies planos o algo por el estilo, ...), y en general a los humanoides les gusta más emocionarse en grupo (ej. victorias de su equipo de fut, ...) que pensar individualmente y con la ayuda de un silogismo. Por tanto, el análisis crítico del discurso no va a tener muchos seguidores, pero puedo ayudar a examinar un poco más de cerca a todos los delirios y mentiras que flotan por el espacio mediatizado.

Otra cita de wikipedia (articulo sobre sofistas):
... La primera exigencia de esa areté era el dominio de las palabras para ser capaz de persuadir a otros. "Poder convertir en sólidos y fuertes los argumentos más débiles", dice Protágoras. Gorgias dice que con las palabras se puede envenenar y embelesar. Se trata, pues, de adquirir el dominio de razona- mientos engañosos. El arte de la persuasión no está al servicio de la verdad sino de los intereses del que habla. Llamaban a ese arte "conducción de almas". Platón dirá más tarde que era "captura" de almas ...

Comenta el autor (más o menos) que para gobernar sin demasiados sobresaltos visibles (huelgas, protestas, ...) cualquier gobierno práctica la manipulación ideológica de la mayoría silenciosa con la ayuda explícita o implícita de medios de comunicación. Y nada mejor para la cohesión grupal de la mayoría que inventar y etiquetar a los seres que no tienen que pertenecer al grupo, los que son "diferentes". Realmente todos son "diferentes" de alguna manera, pero cada sociedad defina a los seres que son "legalmente diferentes", es decir, los desafortunados que tienen que servir como chivos expiatorios en tiempo difíciles (por ej.: minorías visibles, extranjeros, ...).

En tiempos tranquilos la mayoria silenciosa (a través de sus portavoces) se llama a si misma los "normales" o también  "nosotros" (= inteligentes, honestos, amables, guapos, alegres, ...) y a los "diferentes" les llaman "ellos" (= estupidos, corruptos, agresivos, feos, tristes, ...), y después toman su discurso sobre el mundo por la realidad misma.

El orden criminal del mundo

Algunas citas de van Dijk (en cursiva):

El poder está basado en recursos sociales escasos como dinero, tierras, casa, un buen salario; o conocimiento, fama, cultura y recursos simbólicos similares. Y uno de estos recursos muy importante es el acceso preferencial al discurso público.

De esta forma, presidentes, periodistas, docentes y otras "élites simbólicas" tienen más acceso a más discursos públicos que las amas de casa y los trabajadores de fábricas. Estas élites controlan los discursos políticos, mediáticos, educativos, científicos, legales y burocráticos.

El discurso público, como los reportajes de noticias, también se refiere más frecuentemente a ellos. Estas élites simbólicas pueden controlar no sólo los discursos en sus propios dominios - tal como los presidentes podrían controlar el discurso político y los docentes el discurso científico - sino también parte de los otros discursos públicos; por ejemplo a través de ruedas de prensa, entrevistas o talk shows.

Además, dicho control podría ser visto de forma más concreta en la escogencia de temas y en las formas (frecuentemente positivas) en las que, estas élites son descritas y citadas.

Desde luego, los diferentes grupos e instituciones élite no siempre se apoyan y pueden inclusive competir por el poder. De tal manera que podríamos encontrar artículos críticos de prensa sobre políticos, docentes, sacerdotes o gerentes. No obstante, y cualquiera que sean sus diferencias, estas élites y grupos tienden a tener las mismas opiniones e ideologías fundamentales.

Continua el blogista y presenta un articulo de prensa que comenta un discurso de un obispo, en el cual  este identifica a los buenos (él y todos sus seguidores) y a los malos (ellos, los no-creyentes). Hace unos años, cuando la iglesia catolica era la idelogia dominante de Europa, este mismo discurso tenía el siguiente resultado para los que el obispo identifico como "malos" en su discurso:

Forma de persuasión de una ideologia dominante
cuando las palabras ya no llegan  a colonizar
la mente de los oyentes.

Hoy este tipo de discurso retrogrado del obispo es un delirio más entre millones, la iglesia catolica todavia tiene fuerzas para engañar a los más inocentes, pero ya no tiene el dominio ideologico de antaño. Mejor que mejor. 


A continuación algunas frases del articulo 
(en cursiva):

El obispo de Alcalá de Henares arremete contra
“la ideología de género”

Reig Pla dice que el feminismo y la homosexualidad atentan contra la familia

Un foro ultraconservador llama al regreso 
de la mujer al hogar
Charo Noguera - El País, 25 Mayo 2012

Hoy le tocó el turno al feminismo y la homosexualidad como valor. Tras sus críticas a los gais en su polémica homilía televisiva de Viernes Santo, cuando asoció esa orientación sexual con la prostitución y arremetió contra el aborto, el obispo de Alcalá de Henares, Juan Antonio Reig Pla, aseguró en el VI Congreso Mundial de Familias que “la ideología de género y las teorías queer  y  ciborg atentan contra la naturaleza de la persona”. Las tres corrientes se oponen a los papeles y valores tradicionales asignados a hombres y mujeres. La queer reivindica la dignidad de la homo. sexualidad y la ciborg destaca que las diferencias por sexo son sobre todo culturales. ...

Para continuar leyendo: http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/05/25/actualidad/1337956611_157285.html

Recuerda: La lucha simbolica (a través de los discursos hablados y escritos) es una parte esencial de la lucha por los recursos escasos y por tanto, por la dominación de unos sobre otros (= quien manda y quien obedece),


En una sociedad como la nuestra 
son bien conocidos
los procedimientos de exclusión.
El más evidente, y el más familiar también,
es lo prohibido. Se sabe que no se tiene 
derecho a decirlo todo, que 
no se puede hablar de todo
en cualquier circunstancia, que cualquiera,
en fin no puede hablar de cualquier cosa.
Michel Foucault

domingo, 1 de julio de 2012

231 - ACD 1


Una  parte esencial de los oradores 
del discurso de la dominación: 
tener y demostrar "objetos" valiosos.

Algo casi parecido a un resumen del texto: Discurso y Dominación, de Teun A. van Dijk, parte 1 de 2, 2004

Según wikipedia (mi enciclopedia preferida, ¿todavía existen otras?):

El análisis crítico del discurso (ACD) es un enfoque interdisciplinar al estudio del discurso, que considera el “lenguaje como una forma de práctica social” (Fairclough 1989: 20) y analiza cómo la dominación se reproduce y se resiste con los discursos. El ACD se desarrolló alrededor de 1980 desde la lingüística crítica (Fowler, et al., 1979). ...

Para leer todo el articulo: http://es.wikipedia.org/wiki/Análisis_crítico_del_discurso

Acerca del autor:

Teun Adrianus van Dijk (Pronunciación AFI [tøn van deik]) es un lingüista nacido el 7 de mayo de 1943 en Naaldwijk, Países Bajos. Fue catedrático de Estudios del Discurso en la Universidad de Amsterdam hasta 2004, y es profesor en la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona desde 1999. ...
Las otras áreas de su investigación en los estudios del discurso han sido la teoría literaria, la pragmática del discurso, la psicología del procesamiento del discurso, las noticias, el discurso racista, la ideología, el conocimiento y el contexto – áreas en que publicó varios libros. ...


A partir de aquí empiezan aquí las divagaciones del blogista (bloguero en castellano normalizado):

Una pregunta: ¿qué tiene que ver el análisis del discurso con la creatividad? Una respuesta aprox. es que los bípedos alcanzan la cima de su creatividad cuando se inventan historias (discursos) sobre el mundo y sus actores, y sobre todo cuando intentan explicar por qué unos pocos tienen que ser los jefes y los otros los servidores de los primeros. Y explicar lo no justificable se hace, en el ambito de los bípedos hablantes, a través de la generación y distribución de discursos inventados.

Dado que los que mandan tienen que mandar, es decir, generar discursos un día si y el otro también, la tarea principal para una mente medianamente critico es analizar lo que los poderosos dicen, y, no menos importante, compararlo con lo que realmente hacen.

Algunas preguntas para el análisis critico del discurso:
  • ¿Quién puede hablar y en que medio de comunicación?
  • ¿Quién define de qué hay que hablar?
  • ¿Quiénes serán sus oyentes - creyentes - seguidores?
  • ¿Qué términos y conceptos se utilizan?
  • ¿Qué puntos de vista son aceptables y cuáles no?
  • ...
El ACD aplicado (entre otros)
al asesino en serie más grande del planeta.

Bien, empezamos con el resumen de hoy. Es un texto bastante corto, escrito para una conferencia en Bogotá, donde el autor explica la práctica del Análisis Crítico del Discurso (ACD) y sus aplicaciones en la vida social. El ACD se centra en los discursos de las personas e instituciones dominantes, y como producen y reproducen su dominación a través de los textos que escriben y los discursos que presentan a sus seguidores-servidores. Los practicantes del ACD también investigan, siempre según van Dijk, a la forma en la que los grupos dominados se oponen a su estado de sumisión.

Dice, que el ACD no es un método definido de análisis de un discurso, sino más bien una actitud crítica para analizar y comentar los problemas sociales importantes. Además el autor pide a los "profesionales" del ACD a oponerse a aquéllos que abusan del poder, en solidaridad con aquellos que sufren alguna forma de dominación abusiva. Otro aspecto importante de los estudios del discurso, es el análisis detallado de las relaciones entre el texto y el contexto social como base para un examen detallado de la reproducción del poder a través de los discursos de la clase dominante.

Para van Dijk el poder se define como fuerza de control, es decir, puede ser un control físico (castigo corporal o amenazas de castigo, ...). El control físico tiene sus límites evidentes (no se puede poner un humanoide con uniforme en cada esquina), por tanto, el poder discursivo es más efectivo y cuesta menos dinero. Es más bien mental, no hace falta un control externo directo y por agentes vivos (que necesitan un salario, pago de horas extras y vacaciones, se emocionan, ...). Hablar suavemente (o con fuerza) y de cosas que los bípedos quieren oír es un medio muy eficiente para controlar las mentes de los bípedos algo inocentes.

Los discursos empiezan como construcciones mentales en el cerebro de sus oradores y terminan a su vez como construcciones mentales en los cerebros de los oyentes. Una construcción mental individual es una ficción que no comparte nadie más, y se define socialmente como locura o psicosis personal. Si una construcción social es compartida por millones de bípedos, esta misma ficción se convierte en realidad tangible, en algo que puede tener efectos reales para miles y millones de humanoides.

A una ficción compartida sus seguidores la ponen el nombre de fe y los no seguidores la llaman ideologia o mentira. Si se enfrentan dos ficciones grandes (por ej. catolica - protestante) el resultado es o puede ser el asesinato mutuamente asegurado.

Cuando un perro ladra a una sombra,
diez mil perros hacen de ella una realidad.
Proverbio chino

Otra vez hablando en general, la mayoria de los humanoides no puede vivir sin ficciones, necesitan a algun cuento de hadas para dar un sentido a su vida. Me parece que los bípedos son demasiados estúpidos y pusilánimes (exceptuándo, claro esta, a los lectores del blog - si existen - y casi al blogista también) como para poder vivir sin la ayuda de ficciones, mentiras o engaños.

Recuerda: Los humanoides espabilados (los que mandan a través del lenguaje hablado o escrito) no pueden ni quieren renunciar a la creación de ficciones mientras les sean útiles como medios de dominación.

Enlace al discurso de van Dijk sobre el discurso:
http://www.bajofuego.org.ar/textos/Discurso_y_dominacion.pdf

 
Sonidos de una música no dominante.

El hombre es un animal que habla.
Así pues, comprender el lenguaje es la clave
para comprender al hombre;
y controlar el lenguaje, 
 para controlar al hombre.
Thomas Szasz